Répétition chez l’enfant : faut-il le faire répéter pour apprendre à parler ?
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Lorsqu’un jeune enfant apprend à parler, il fait naturellement des erreurs : mots tronqués, phrases incomplètes, sons mal prononcés… Faut-il alors le corriger en lui faisant répéter ? Pas si simple ! La répétition chez l’enfant peut être bénéfique… ou au contraire, freiner ses progrès selon son âge et son niveau de développement. Voici comment adapter votre posture pour soutenir son langage avec bienveillance.
Chez les jeunes enfants, on évite la répétition imposée
Chez les tout-petits, l’objectif n’est pas la perfection… mais le plaisir de communiquer librement. Faire répéter un mot ou une phrase après une erreur peut :
• créer un sentiment d’échec,
• bloquer la parole,
• nuire à la confiance en soi.
🚫 Exemple à éviter :
• ❌ « Dis : je VEUX de la compote »
• ✅ « Ah tu veux encore de la compote ! »
👉 La bonne pratique : modéliser calmement la forme correcte, sans pression. L’enfant absorbe cette structure… et la reproduira plus tard, quand il sera prêt.
Modéliser, c’est guider sans corriger
La modélisation du langage est une méthode douce et efficace :
• Vous reformulez correctement ce que l’enfant a dit,
• Vous gardez une intonation positive,
• Vous montrez, sans exiger.
🎯 Cela lui permet d’enrichir son vocabulaire, de construire ses phrases, et surtout… de rester acteur de sa parole.
Chez les enfants plus grands, la répétition devient un outil
À partir de 4-5 ans (selon le développement), certains enfants sont plus à l’aise pour parler. Ils peuvent :
• identifier leurs erreurs,
• vouloir s’améliorer,
• accepter de répéter sans se sentir en échec.
Dans ce cas, la répétition :
• affine leur syntaxe,
• améliore leur prononciation,
• renforce leur conscience du langage.
💡 Astuce : proposez toujours de façon bienveillante, sans jamais imposer.
Et si c’est l’enfant qui demande à répéter ?
Parfois, c’est l’enfant lui-même qui veut “réessayer”. Dans ce cas :
• ✔️ Suivez son envie,
• ✔️ Encouragez-le avec joie,
• ✔️ Faites-en un jeu ou un moment complice.
À cet instant, la répétition devient un moteur de confiance, pas une obligation.
En résumé :
• en bas âge : évitez de faire répéter systématiquement. Préférez modéliser.
• chez les plus grands : la répétition devient un outil, si elle est proposée, pas imposée.
• toujours : valorisez l’échange, le plaisir de parler, la confiance en soi.
Conclusion :
Chaque enfant apprend à son rythme. Plutôt que de corriger ou de faire répéter sans cesse, offrez-lui un modèle langagier rassurant et une présence bienveillante. Le langage se construit par l’écoute, la répétition… mais surtout par la confiance et l’envie de parler. 🌟
Sources : ces repères viennent de la théorie de l’input et de l’input enrichi (Bruner (1983), Vygotsky (1978), Tomasello (2003)) ainsi que de la théorie de la ZPD (zone proximale de développement) de Lev Vygotsky.
